Psychomotorik und Motopädagogik sind ganzheitliche Konzepte zur Entwicklungsförderung und zur speziellen v.a. gruppenorientierten Intervention im besonderen bei Kindern und Jugendlichen von ca. 3 bis 12 Jahren. Über das Medium Bewegung, in kreativen und phantasiegeleiteten Handlungsplanungen wird ein Selbstkonzept erarbeitet, das über seine Wirkmächtigkeit persönlichkeitsbildend und verhaltensstabilisierend ist. Die inhaltliche Arbeit kann je unterschiedlich ausgeprägt sein. Einerseits mehr motopädagogisch, andererseits stärker psychomotorisch.

Motopädagogik ist dabei zu verstehen als eine spielerische Bewegungserziehung, als ein Konzept 'Erziehung durch Bewegung', das die motorischen Grundbewegungsmuster als spaß- und als sinngebende, als insgesamt lustbetonte Motorik vermittelt. Motopädagogik ist eher präventiv und nachsorgend ausgerichtet. Mit der erweiterten Grundhaltung, psychische und motorische Aspekte gleichermaßen in die Arbeit einzubeziehen, ist Motopädagogik auch einzubetten in den Begriffszusammenhang der Psychomotorischen Erziehung.

Liegt in der Arbeit eine Grundhaltung vor, die auf dem Bedeutungsgehalt von Psyche - Motorik mehr kontextorientiert ausrichtet ist und umfassend seelische, systemisch- und familienorientierte Aspekte von Förderung zugrundelegt, so kennzeichnet sich diese Arbeitsform als Psychomotorische Therapie. Eine Eigenanalyse und/oder eine therapeutisch orientierte Methode differenzierter Selbstwahrnehmung ist unabdingbar. Therapeutische Reflexion zu Übertragungs- und Gegenübertragungsprozessen sind Voraussetzung und ständige Begleitung der praktischen Therapiearbeit. Die Psychomotorische Therapie kann nach sorgfältiger Ausbildung nur durch ärztliche Überweisung und in Zusammenarbeit mit Psychologen und Medizinern, oft auch anderen therapeutischen Berufsgruppen erfolgen. Die Psychomotorische Therapie ist orientiert auf die Erhellung therapeutischer Zusammenhänge von ineinandergreifenden seelischen und motorischen Prozessen und einen leibhaftigen, seelisch-körperbezogenen Zugang unter der je eigenen Biografie sowohl von Klienten wie TherapeutInnenseite. So wie Psychomotorik (i.e.S. 'Psychomotorische Übungsbehandlung') historisch der klinischen Arbeit mit verhaltensauffälligen Kindern und Jugendlichen entstammt, so ist sie ein entwicklungsförderndes Konzept mit speziellen Interventionen und Zielhorizonten. Diese Inhalte sind in phantasiegeleitete und kreative Handlungssequenzen integriert, eingebettet in die ziel- und selbstkonzeptorientierte Verbesserung der affektiven Erlebnisfähigkeit und der sozialen Verhaltensregulation. Dabei wird zielorientiert der Entwicklung und Reifung der Gesamtpersönlichkeit in ihren kognitiven, emotionalen und sozialen Aspekten Rechnung getragen. Die zeitlich begrenzte Therapie soll psychomotorische Entwicklungsblockaden mildern oder aufheben sowie dazu beitragen, eine drohende dauerhafte Entwicklungsstörung zu verhindern. In diesem Prozeß von Entwicklungsbegleitung ist Psychomotorische Förderung je unterschiedlich geprägt und mal mehr pädagogisch, heilpädagogisch oder therapeutisch angelegt.

Die Psychomotorische Therapie ist damit gekennzeichnet als eine eigenständige Therapieform und somit auch abzugrenzen von funktionstherapeutischen Behandlungsmethoden, wie z.B. Sport- und Mototherapie, Physiotherapie, Beschäftigungstherapie oder Logopädie. Psychomotorische Therapie grenzt sich zudem ab von motopädagogischen, heilpädagogischen und sonderpädagogischen Fördermaßnahmen. Derartig gestaltete Fördermaßnahmen können nach abgeschlossener Psychomotorischer Therapie aber durchaus sinnvoll und angezeigt sein. Die Kooperationen zwischen Psychomotorischen Therapieeinrichtungen und sog. Psychomotorischen Elternvereinen sind dafür ein gutes Beispiel.

MotopädagogInnen / PsychomotorikerInnen arbeiten in ihrem jeweiligen Schwerpunkt mit Kindern und Jugendlichen, die in einem deutlich anwachsendem Ausmaß hyperaktiv, hypoaktiv, spracharm, ängstlich und sozial auffällig sind; ebenso auch mit Kindern, die mit verdeckten Wahrnehmungs- und Bewegungsauffälligkeiten kommunizieren. Diese Kinder können durch ihre Schwächen und Probleme in einen Teufelskreis geraten: Es sind Kinder, die z.B. durch die Leistungsanforderungen ihrer Umwelt überfordert sind und die von Eltern, Lehrern und Erziehern oft mit dem Attribut 'Leistungsverweigerer' belegt werden. Diesen Kindern werden sehr oft ihre möglichen Ressourcen vorenthalten, sie haben schlechten Zugriff auf schützende, protektive Faktoren und ihnen bleiben wichtige sozialökonomische Strukturen und Kontexte verschlossen. Mit diesen Abhängigkeiten geraten sie sehr schnell bei Spielkameraden in soziale Isolation, zeigen Mißerfolgserwartungen und entwickeln folgerichtig ein negatives Selbstkonzept. (3)

Die Inhalte unserer Arbeit vermitteln wir dialogisch, prozeß- und entwicklungsorientiert. Da die globalen gesellschaftspolitischen Entwicklungsaspekte immer wuchtiger und individualisierter auf kindliche Entwicklung einwirken, erweitert sich unser Blick auf gesellschaftspolitische Zusammenhänge und mögliche protektive Faktoren. Durch die Konzentration des Blickwinkels kann eine Entlastung, Stützung und subjektorientierte Zielgerichtetheit für entwicklungsbedürf-tige Kinder, deren Eltern und auch gesellschaftlicher Träger erreicht werden. Dialog, Mehrperspektivität und Transversalität werden zur Richtschnur unserer Arbeit (4). Motopädagogik, Psychomotorische Erziehung und Psychomotorische Therapie wird somit als ressourcenorientierte, netzwerkumfassende Aufgabenstellung erfasst und salutogene, benigne und protektive Faktoren können aufgespürt und in einen arbeitsförderlichen Zusammenhang gebunden werden.